Portafolio Educativo para Niños de 0 a 6 Años
Bloque 1
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Bloque 1:
La importancia de la Educación Musical en la Educación Infantil
Sobre Mí
¡Hola! Me llamo Ester Fonolleda. Soy una estudiante de 2o curso del grado de Educación Infantil de la Universidad de Barcelona.
Mi pasión es educar y poder acompañar a los niños y niñas en la primera etapa de su vida para conseguir que ésta sea mejor y que se desarrollen como personas críticas en un futuro.
El objetivo de este portafolio es investigar acerca de la importancia y la influencia de la música en la Educación Infantil y poder compartir los diferentes artículos e información que encuentro sobre el tema y reflexionar sobre ellos.
Mi symbaloo
Como futura docente, aquí comparto mi symbaloo. És una herramienta de trabajo muy útil para mí, aquí puedo organizar todas las aplicaciones que uso a menudo para mi trabajo en la universidad y que me lo facilitan. Las aplicaciones están organizadas por carpetas, según las que utilizo para investigar, las que utilizo para crear mi propio contenido, como presentaciones, vídeos, etc. y las que utilizo para gestionar mi trabajo, como gmail, google drive, etc. Gracias a symbaloo puedo tener todas las aplicaciones juntas y organizadas en una sola plataforma y tener acceso directo a cada una de ellas.
La Música y el Desarrollo Integral
El artículo de la English Montessori School (2024) afirma que la música a estas primeras edades presenta una gran cantidad de beneficios para los niños que aumentan su crecimiento neurológico y emocional, ya que durante este periodo el cerebro está en pleno proceso de formación y la música actúa como un catalizador para que las conexiones neuronales se vayan ampliando y fortaleciendo. Suberviola (2024) apunta que la música influencia y beneficia los siguientes ámbitos:
Desarrollo Emocional
Permite a los niños expresarse de manera no verbal, cosa que resulta realmente útil antes de los 3 años, cuando aún no saben.
Desarrollo Cognitivo
Ayuda a mejorar la concentración, fomentar la creatividad y ayudar a desarrollar competencias lingüísticas, matemáticas y motoras.
Estimulación Multisensorial
Estimula la vista, el oído y el tacto de forma simultánea, contribuyendo a la formación completa del cerebro al permitir a los niños recibir información de diferentes maneras.
Hábitos y Rutinas
Es una gran herramienta para establecer rutinas, a modo de punto de referencia para marcar ritmos en el aula, como el inicio o final de una sesión, cambio de actividad, etc. Esto aporta seguridad, reduce la ansiedad y facilita la transición entre diferentes momentos del día, creando un entorno predecible y calmado.
Fuente:
Suberviola, M. (2024). Educar de 0 a 6 años. La música en la etapa de educación infantil. Un enfoque realista y significativo. Revista Infancia, 205, 6–9. Associació de Mestres Rosa Sensat.
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La Música como Herramienta de Transformación Social
Este artículo presenta necesidad de volver a integrar la Educación musical en la escuela ya que, cada vez más, está desapareciendo de forma progresiva del currículo obligatorio. Para ello, nos presenta una propuesta de trabajo por proyectos para los estudiantes de la Universidad de Palencia que están cursando los grados de Educación Infantil Primaria y Educación Social. Uno de los puntos de partida para idear estos proyectos pedagógicos son los proyectos de transformación social a través de la música.
La música es un poderoso motor de cambio social, así lo demuestra el programa "El Sistema" de orquestras de Venezuela, el cual promueve la creación de orquestras sinfónicas y coros para ayudar a niños y jóvenes en riesgo de exclusión social, construyendo un entorno accesible para todo aquel que quiera participar sin importar su origen ni sus recursos, fomentando el trabajo en equipo, la disciplina y el esfuerzo por hacerlo lo mejor posible.
Este programa, entre otros, es una inspiración para la propuesta pedagógica de la Universidad de Palencia para los alumnos del Grado de Educación Infantil. El proyecto que se les propone consiste en el diseño de un proyecto musical para implementar en el aula de Educación Infantil sobre un tema que sirva de elemento principal para trabajar el resto de las áreas de conocimiento del currículo. Además, todos los proyectos deben incluir adaptaciones para alumnos con necesidades educativas especiales y han de demostrar un contenido que fomente el pensamiento crítico y ético.
De esta forma, el objetivo de este proyecto en la Facultad de Educación es formar a los futuros docentes para que tengan recursos para saber como trabajar la Educación Musical como una herramienta potente de transformación e inclusión social.
Fuente:
Peñalba, A., & Blanco García, Y. (2021). Pedagogies creatives i treball per projectes en la formació musical en els Graus d’Educació. El cas de la Facultat d’Educació de Palència.

revistes.ub.edu

Vista de Pedagogías creativas y trabajo por proyectos en la formación musical en los Grados de Educación. El caso de la Facultad de Palencia

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¿Cómo crear un Canto Coral en la escuela?
Crear un canto coral en el aula es una experiencia enriquecedora que fomenta la creatividad, el trabajo en equipo y el desarrollo musical de los niños. Además implica la participación y el compromiso de todo el grupo clase. A continuación, presentamos los pasos clave para guiar este proceso:
Concepto y Selección del Tema
Elige un tema cercano y significativo para los niños (naturaleza, amistad, emociones). La implicación emocional es clave para generar interés y participación.
Composición Colectiva de la Letra
Invita a los niños a aportar ideas, palabras y rimas. Fomenta su creatividad, haciendo que cada voz cuente para construir una letra que refleje sus intereses y experiencias.
Creación de una Melodía Sencilla
Desarrolla una melodía simple y pegadiza, fácil de recordar y cantar para los pequeños. La repetición y la armonía básica son fundamentales para su aprendizaje.
Ensayos y Adaptación Continua
Practica regularmente la canción con el grupo, observando sus reacciones y adaptando la melodía o la letra si es necesario. Fomenta la expresión y el disfrute en cada ensayo.
Celebración y Presentación
Comparte el canto coral con la comunidad escolar (otros grupos, padres). Celebra el trabajo en equipo y la alegría de la creación musical conjunta, reforzando su confianza.
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Fuente:
Ríos, M. (2015). La creació d’una coral a l’escola: Un repte per als especialistes d’educació musical. 13.
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Aplicación para identificar los diferentes instrumentos
APLICACIÓN PARA UN BUEN USO:
En un colegio público de Educación Infantil en la clase de I5 tenemos como objetivo de aprendizaje identificar los diferentes instrumentos en la asignatura de música. Para conseguirlo, utilizaremos la aplicación gratuita Musicca . Está aplicación sirve para enseñar conceptos teóricos básicos de música , y uno de ellos es aprender a identificar los diferentes instrumentos. Para ello, accederemos al apartado de instrumentos que tiene, donde ofrece ejercicios en los cuales va mostrando imágenes de diferentes instrumentos y respuestas tipo test con diferentes nombres de instrumentos, entre ellos la respuesta correcta que es la que hay que escoger. A partir de aquí se puede ir subiendo de nivel, hacer ejercicios específicos de instrumentos de la familia de viento , cuerda , etc. Por lo que esta aplicación es una herramienta positiva de aprendizaje para cumplir con nuestro objetivo de aprendizaje ya que plantea ejercicios con imágenes para saber reconocer e identificar visualmente los instrumentos , y más adelante nos puede ayudar a adquirir un nivel más profundo de conocimiento sobre los instrumentos.
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Aplicación para reconocer la pulsación y el ritmo de la música ♩
APLICACIÓN PARA UN MAL USO: ♬
En un colegio público de Educación Infantil en la clase de I5 tenemos el objetivo de aprender a reconocer la pulsación y el ritmo de la música en la asignatura de música. Para conseguirlo, se utilizará la aplicación gratuita de Piano Tiles, es una aplicación que consiste en seguir el ritmo y la pulsación de una canción a base de tocar las notas en línea, el objetivo es tocar las teclas negras siguiendo el ritmo de la canción y evitar las teclas blancas que van apareciendo en la pantalla a medida que avanza la canción, cuando tocas una tecla blanca pierdes y termina el intento, y mientras sigas tocando las teclas negras correctamente el juego no termina nunca y cada vez va acelerando más la velocidad, por lo que cada vez es más difícil seguir correctamente el ritmo y la pulsación. Esta aplicación sería una herramienta negativa para aprender el objetivo de aprendizaje de reconocer la pulsación y el ritmo de la música porque fomenta mucha adicción, a la hora de ser en formato de juego, que te hace perder y volver a empezar si te equivocas y que mientras lo hagas bien cada vez aumenta más la velocidad, lo que a su misma vez aumenta la adicción. Además, esta aplicación también puede ser negativa porque fomenta la competitividad, contra uno mismo y contra los compañeros, ya que el objetivo de aprender a reconocer el ritmo y la pulsación de la música se puede confundir con el objetivo de querer ganar el juego y ser el alumno que obtenga mayor puntuación. ♪
La Música como Transmisora de Valores
El artículo "Educació en valors i Educació musical" nos demuestra que la música es una poderosa herramienta para transmitir y enseñar valores en la infancia, contribuyendo al desarrollo personal y social de los niños y niñas desde edades muy tempranas.
Algunos de los valores que nos transmite la música son:
Constancia y esfuerzo
Estos valores los podemos ver reflejados en el aprendizaje progresivo de cualquier instrumento. El aprendizaje de la música requiere que el niño dedique mucho tiempo y constancia para que sea un aprendizaje continuo y valioso.
Trabajo en Equipo y Cooperación
Las actividades musicales grupales requieren trabajo cooperativo, participación de todos sus miembros, saber escuchar y respetar a los compañeros, y cooperar por conseguir el resultado de una producción sonora conjunta.
Sensibilidad y Empatía
El aprendizaje de la percepción sonora ayuda a desarrollar nuestro oído y ser más sensibles auditivamente a la música, pero además también al lenguaje hablado y a otras disciplinas artísticas.
Respeto y Valoración Cultural
La música permite explorar y descubrir los diversos géneros musicales que hay alrededor del mundo, potenciando que los niños y niñas desarrollen una curiosidad, respeto y valoración por las demás culturas y su patrimonio musico-cultural. Además, también les permite estudiar históricamente el patrimonio musical de diferentes culturas conociendo autores y obras de diferentes épocas y estilos. La música amplía su visión sobre el mundo y el descubrimiento y la valoración de otras culturas a parte de la suya.
Audición atenta, precisión y memoria
Son tres elementos claves e imprescindibles en la práctica musical, son herramientas básicas para un buen músico que además les permiten aplicarlas en su vida diaria, formando a personas rigurosas, flexibles y responsables.
Creatividad
La música es una de las grandes disciplinas del arte y supone una creación sonora a partir de una actividad lúdica, expresando libremente los propios impulsos, sentimientos y emociones mediante el sonido y los instrumentos.
Fuente:
Gustems Carnicer, J., & Calderón Garrido, C. (2007). Educació en valors i educació musical.

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La Música y la Mejora de la Atención
El artículo de la revista "Temps d'educació" nos explica que diversos estudios neurocientíficos demuestran que la percepción de estímulos musicales potencia y activa algunas hormonas responsables de los sistemas de neurotransmisiones cerebrales. Por lo tanto, la enseñanza musical en el aula es imprescindible y una herramienta muy positiva para desarrollar en mayor cantidad las habilidades cognitivas de los niños y niñas, y un mayor crecimiento y actividad neuronal.
Este artículo analiza cómo la música —especialmente la práctica instrumental— mejora la atención y otras funciones ejecutivas (FE) en niños y niñas, desde múltiples perspectivas: emocional, cognitiva y neurocientífica.
  • Beneficios de la música en el desarrollo infantil
Aprender a tocar un instrumento no solo mejora la atención, memoria y concentración, sino que potencia aún más estas capacidades cuando se hace en grupo (por la necesidad de sincronía, coordinación y escucha activa).
La música implica procesos motores, cognitivos, afectivos y sociales que fortalecen el desarrollo integral del niño.
  • Relación entre música y emociones
La música está estrechamente ligada a las emociones: puede generarlas, amplificarlas y regularlas.
Participar en actividades musicales ayuda a trabajar la autoestima, el autocontrol, la disciplina y la gestión del estrés.
Estímulos musicales agradables aumentan los niveles de serotonina (relacionada con el bienestar), mientras que los desagradables aumentan el cortisol (relacionado con el estrés y la agresividad).
  • Impacto educativo y social
Participar en bandas y grupos musicales fomenta la cohesión social, la disciplina y la autoestima en el aula.
Se desarrollan habilidades como la atención interior y la percepción estética, fundamentales para la conciencia de la realidad.
  • Contribuciones de la neurociencia
Estudios con neuroimagen muestran que los niños con formación musical presentan mayor actividad cerebral en áreas asociadas a las funciones ejecutivas (atención, inhibición, memoria de trabajo).
Se ha observado mayor volumen cerebral en músicos, lo que evidencia una gran plasticidad cerebral y adaptación del sistema nervioso.
La práctica musical moviliza intensamente la memoria de trabajo, ya que requiere una constante actualización entre lo interpretado y lo previsto.
  • Funciones ejecutivas (FE) y rendimiento académico
La formación musical se relaciona con mejores puntuaciones en pruebas de atención selectiva, inhibición y mantenimiento de la atención.
Mejora la memoria verbal, la concentración y la plasticidad cerebral, aunque estos beneficios pueden depender del tiempo de práctica y las diferencias individuales.
También se destacan beneficios metacognitivos: el músico planifica, monitoriza y evalúa su progreso, lo que impulsa su aprendizaje autónomo.
  • Aplicaciones en el aula y el TDAH
Aunque poco utilizada en las aulas, la música puede ser una herramienta efectiva para mejorar la atención escolar.
Se recomienda combinar técnicas activas (interpretación, canto) y pasivas (audición) para trabajar con niños con TDAH.
La música ayuda a desarrollar habilidades sociales y conductuales como respetar turnos, escuchar y controlar impulsos.
También apoya el procesamiento fonológico, facilitando el aprendizaje de la lectura en edades tempranas. La neurociencia afirma que escuchar y practicar música estimula y desarrolla la atención de las personas desde pequeños, y consecuentemente mejora también la memoria y la concentración.
Fuente:
Navarro Calafell, M., Gustems Carnicer, J., & Calderón Garrido, C. (2022). L’educació musical com a potenciadora de l’atenció en els infants. Una revisió bibliogràfica. Temps d’educacio, 62, 203-222.
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Descubriendo los Instrumentos del Mundo
Para crear una situación de aprendizaje con un grupo clase de i5 con el objetivo de conocer los diferentes instrumentos del mundo, Copilot me ha hecho la siguiente propuesta:
🌍 Proyecto: “El mural musical del mundo” (versión ampliada)
🎯 Objetivo general
Que los niños y niñas de i5 conozcan una variedad más amplia de instrumentos musicales del mundo y colaboren en la creación de un mural grupal con un mapa del mundo decorado con representaciones artísticas de estos instrumentos, desarrollando la expresión artística, la curiosidad cultural y el trabajo en equipo.
🗓️ Duración
3 sesiones de 45 minutos cada una.
🖼️ Producto final
Un mural grande en el aula con un mapa del mundo decorado con dibujos, collages y creaciones de al menos 6 instrumentos musicales representativos de diferentes continentes.
🌐 Instrumentos musicales seleccionados
📚 Sesión 1: “Exploramos sonidos del mundo”
  • Inicio:
  • Presentación del proyecto: vamos a crear un mural con un mapa del mundo lleno de instrumentos musicales.
  • Conversación inicial: ¿Qué es un instrumento musical? ¿Conocen alguno de otros países?
  • Desarrollo:
  • Escucha de sonidos y observación de imágenes/videos de los instrumentos seleccionados.
  • División en grupos: cada grupo elige un instrumento y continente para representarlo en el mural.
  • Cada grupo dibuja su instrumento y completa una “ficha musical” con el nombre, país y tipo.
  • Cierre:
  • Inicio de la decoración del mapa del mundo en papel continuo.
  • Pegado de las primeras fichas musicales en el mural.
🎨 Sesión 2: “Creamos los instrumentos para el mural”
  • Inicio:
  • Revisión de los instrumentos elegidos por cada grupo.
  • Breve repaso de los sonidos y características.
  • Desarrollo:
  • Creación de representaciones artísticas de los instrumentos:
  • Collages con papel, cartón, telas, pintura.
  • Decoración inspirada en los colores y estilos de cada región.
  • Preparación de etiquetas con el nombre del instrumento y país de origen.
  • Cierre:
  • Ensayo de una pequeña explicación grupal para presentar su instrumento.
  • Pegado de los elementos artísticos en el mural.
🎉 Sesión 3: “Presentamos nuestro mural musical”
  • Inicio:
  • Últimos retoques al mural.
  • Revisión de las presentaciones grupales.
  • Desarrollo:
  • Presentación del mural: cada grupo explica su instrumento y su ubicación en el mapa.
  • Paseo por el mural con los demás niños y maestras.
  • Grabación de un video para compartir con las familias.
  • Cierre:
  • Entrega de diplomas de “Exploradores musicales”.
  • Canción grupal con percusión corporal o instrumentos creados.
🧩 Recursos necesarios
  • Papel continuo para el mapa del mundo.
  • Imágenes y sonidos de instrumentos.
  • Materiales artísticos: cartulinas, pinturas, telas, pegamento, tijeras.
  • Etiquetas para nombres y países.
  • Diplomas impresos.
🧠 Competencias que se trabajan
  • Expresión artística y musical.
  • Conocimiento del entorno y diversidad cultural.
  • Trabajo colaborativo y comunicación.
  • Desarrollo sensorial y motricidad fina.
Para llegar a este resultado de situación de aprendizaje que ha estado dialogado con la IA, he seguido los siguientes pasos y le he pedido que vaya realizando diferentes adaptaciones.
1- Primero solicité que me creara una situación de aprendizaje con mi objetivo de aprendizaje y el grupo clase que era
"Hola, me puedes crear una situación de aprendizaje para una clase de i5 con el objetivo de aprender los diferentes instrumentos del mundo, debes definir las diferentes actividades que se llevaran a cabo paso a paso"
Me propuso una situación de aprendizaje de 5 sesiones en la que en cada sesión se trabajara una parte distinta del mundo y se escucharan y se enseñaran imágenes de sus instrumentos propios.
2- Después pedí que la situación fuera solo de 3 sesiones que era mi idea principal.
Me propuso la misma situación de aprendizaje pero agrupó más de una parte del mundo en una sola sesión, para conseguir hacerlas todas solo en 3 sesiones.
3- Le pedí que adaptara la situación de aprendizaje con el objetivo de crear un proyecto juntos durante las sesiones acerca de los instrumentos del mundo.
Le pedí esta adaptación para acercarme más a la idea que yo tenía de situación de aprendizaje para aprender los diferentes instrumentos del mundo.
Me propuso una situación de aprendizaje basada en crear un proyecto de generar un museo conjunto sobre los diferentes instrumentos del mundo.
4- Le pedí que adaptara la situación de aprendizaje que me había propuesto para que el proyecto conjunto fuera un mural con el mapa del mundo y sus diferentes instrumentos y no un museo.
Me adapto la situación de apfrenizaje pero todavía no era la que quería, solo se centró en representar un instrumento por continente y solo 3 continentes.
5- Le pedí que adaptara esa misma situación de aprendizaje pero con más instrumentos del mundo y todos sus continentes.
Finalmente aquí conseguí la situación de aprendizaje que quería y este ha sido el resultado final.
Por último, una vez conseguí la situación de aprendizaje que quería, después le pedí a Copilot que generara una rúbrica de evaluación para evaluar este proyecto de situación de aprendizaje a los alumnos de i5.
Rúbrica de Evaluación
📊 Rúbrica de Evaluación: “El mural musical del mundo” – Nivel i5
Reflexión final:
Finalmente, he conseguido obtener el resultado de la situación de aprendizaje que tenía en mente a base de ir dando instrucciones cada vez más concretas a la IA a partir de los resultados que me iba ofreciendo. Por lo tanto, concluyo que para trabajar con la IA satisfactoriamente debemos darle instrucciones claras y concretas sobre lo que queremos que nos genere para así conseguir el resultado más adaptado posible a tus objetivos. Otra reflexión que he podido hacer es que gracias a las propuestas de situación de aprendizaje que me ha ido proponiendo la IA se me han ido ocurriendo nuevas ideas y nuevos matices para esta situación de aprendizaje, ya que desde un principio no tenía exactamente claro que quería producir este mural sobre los diferentes instrumentos del mundo, pero sabía que quería trabajar en base a crear un proyecto conjunto, y la IA al darme un enfoque de trabajar por partes del mundo me ha ido dando la idea de construir este proyecto final. Por lo tanto, también concluyo que la IA puede ser una herramienta muy poderosa para darnos ideas y ayudarnos cuando no sabemos como enfocar algún proyecto desde un inicio, una situación de aprendizaje en este caso en nuestro papel como docentes, y es una fuente de inspiración y de guía para crear un proyecto que sea lo más pedagógico posible.
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Actividad creada por la IA para trabajar música
En este caso IA nos ayuda a crear una actividad para trabajar música. Le pedí a Chatgpt que creara una actividad para trabajar música sin nada más de información, y esta fue la actividad que me propuso:
🎵 Actividad: “Crea tu Banda Sonora”
Objetivo: Fomentar la creatividad, la escucha activa y la comprensión del papel de la música en la expresión emocional y narrativa.
Duración: 1 a 2 sesiones de 45-60 minutos
Materiales:
  • Altavoces o auriculares
  • Fragmentos de música instrumental de distintos géneros (pueden usarse de películas, videojuegos, clásica, jazz, etc.)
  • Proyector o pizarra
  • Hojas para dibujar o escribir
  • Opcional: acceso a herramientas digitales (como Soundtrap, BandLab, etc.)
🔹 Desarrollo de la actividad:
  1. Introducción (10 min)
Comenzar con una breve charla:
¿Qué papel juega la música en las películas o videojuegos?
¿Cómo cambia una escena si se cambia la música?
Reproduce una escena muda (puede ser un clip de 30 segundos sin audio) y luego cambia la música de fondo (ej. alegre, triste, de terror). Comenta las diferencias que perciben.
2. Actividad principal (25-30 min)
Opción A: para nivel inicial/intermedio
Divide a los estudiantes en pequeños grupos.
Entrega a cada grupo un fragmento musical instrumental.
Cada grupo debe:
- Escuchar atentamente la música.
- Inventar una pequeña historia o escena que encaje con esa música.
- Dibujar una viñeta, escribir un guion breve o representar una mini escena basada en lo que les inspira.
Opción B: para nivel avanzado o con acceso a tecnología
- Los estudiantes eligen una imagen (paisaje, escena o personaje).
- Luego buscan o crean una pieza musical que funcione como “banda sonora” para esa imagen.
- Presentan su elección y explican por qué esa música representa esa escena.
3. Puesta en común (10-15 min)
Cada grupo presenta su escena, historia o interpretación junto con la música. Se fomenta la participación, la observación y el respeto por las ideas de los demás.
🧠 Cierre y reflexión (5 min)
Preguntas para reflexión:
¿Cómo influye la música en nuestras emociones?
¿Qué aprendiste sobre la relación entre música e imagen o narrativa?
¿Qué tipo de música te gustaría componer tú?
REFLEXIÓN PERSONAL:
Tras haber realizado esta actividad he analizado varios puntos positivos como negativos que aporta la IA a nuestra labor como docentes. Para empezar, como le he pedido a la IA una información muy general sin contextualizar, pienso que la respuesta no está del todo acertada en una actividad para aprender música como yo me imagino como profesora de Educación Infantil, la propuesta está dirigida a un nivel intermedio o alto de música y no integra características para una actividad en una aula de i5. Por lo tanto, la primera conclusión que extraigo es que si queremos que la IA sea una herramienta de ayuda poderosa y poder enfocarla como una herramienta pedagógica útil, debemos darle consignas muy claras y concretas sobre aquello que queremos conseguir y sobre todo contextualizar el objetivo pedagógico de todo aquello que queremos crear. Además, una vez que la IA nos hace su propuesta, debemos ir dialogando con ella para ir matizando ciertos aspectos de la actividad o herramienta que nos esté creando para llegar al resultado final deseado que nos pueda servir de ayuda en nuestra labor docente. Por otro lado, la propuesta de actividad que ha hecho Chatgpt no me ha parecido del todo coherente, ya que ha definido como objetivo trabajar la comprensión del papel de la música en la expresión emocional y narrativa, y después realmente ha propuesto unas actividades que no están del todo ligadas ni son lo suficiente concretas ni con un objetivo pedagógico profundo para trabajar este objetivo de aprendizaje. Ha propuesto actividades centradas en la música que acompaña a un videojuego, vídeo o película sin profundizar cual es el objetivo pedagógico de ellas ni como eso se puede relacionar con la comprensión de la relación entre la música y la expresión emocional o narrativa. Además, en un principio pone que es una actividad para realizar en 1 o 2 sesiones, pero tan solo desarrolla como planificaría una de las sesiones, sin dar opción de proponer como se realizaría esta misma actividad en 2 sesiones. De todos modos, también ha sido un punto muy positivo que sí que ha ofrecido dos versiones para dos niveles de grupo distinto, abarcando un mayor rango de posibilidades y teniendo en cuenta también la disponibilidad de recursos.
Una vez analizada la propuesta que me ha ofrecido Chatgpt para crear una actividad para aprender música, la utilización de la IA como herramienta de ayuda para la labor de un docente me parece que tiene sus aspectos positivos pero también riesgos y peligros. Por un lado, pienso que la IA puede ser una herramienta de gran ayuda para un profesor si se hace un buen uso de ella, ya que nos puede ayudar a crear y elaborar actividades más originales y creativas desde un enfoque pedagógico, siempre teniendo en cuenta que dialogamos con ella y le damos todas las consignas concretas necesarias, como he comentado antes. Por lo tanto, nos puede ayudar a renovar nuestras metodologías y actividades como profesores creando situaciones de aprendizaje significativas y adaptadas a la realidad actual. Además, de esta forma también nos ahorran tiempo de trabajo fuera del aula de preparar todas las actividades que hay por planificar. Pero este último punto también tiene sus riesgos, está bien que usemos la IA como una herramienta para crear y nos ayude a agilizar nuestro trabajo y ahorrar tiempo, pero no podemos sustituir la mente humana, la creatividad y la capacidad de pensar de un docente, que ha estudiado y se ha preparado para ello por una IA que nos haga todo el trabajo y cree las actividades desde cero sin consignas específicas y especializadas como en esta actividad, es responsabilidad del docente idear las situaciones de aprendizaje y los objetivos pedagógicos según las habilidades y capacidades que solicita el currículum, las necesidades que ve en sus alumnos y saber adaptarlas a ellos. Por lo tanto, veo un gran peligro aquí por el hecho de que los docentes puedan abandonar su trabajo creativo y su criterio por una herramienta que se lo prepare todo. Y como en todos los oficios, aquí surge el dilema ético sobre si la IA va a sustituir ciertos trabajos y si las personas quieren esforzarse por hacer su propio trabajo o no. Por lo tanto, como futura docente sé que la IA es una herramienta la cual si le doy un buen uso puede ayudarme mucho en mi labor para crear proyectos que yo idee y ayudarme a hacerlos todavía mejores y utilizarla como una herramienta pedagógica para potenciar el crecimiento y aprendizaje de los alumnos.
Por último, hablando sobre el uso de la IA como herramienta para hacer actividades en clase, opino que para la etapa educativa para la cual yo me estoy formando, Infantil, no se debe implementar mucho la tecnología en el aula, pienso que todavía son muy pequeños para saber utilizarla correctamente y que el uso de pantallas y tecnologías a edades tan tempranas afecta a su desarrollo integral, tanto social, como cognitivo, motriz y emocional. De todos modos, en los cursos de mayores edades es importante educar a los niños desde pequeños a hacer un correcto y buen uso de la tecnología y enseñarles a utilizarla como una herramienta para ayudarles en sus trabajos. Además, es necesario que en un mundo tecnológico como el que vivimos actualmente les enseñemos desde pequeños los peligros y las ventajas de la tecnología y de la IA para que sepan gestionarla correctamente desde un inicio. Por otro lado, utilizar la IA en clase también puede ser un problema y una limitación para muchos niños y niñas porque no todos los alumnos tienen los mismos recursos para acceder a ella y a diferentes dispositivos y programas tecnológicos.
En conclusión, pienso que la IA es una herramienta muy poderosa que nos puede servir de gran ayuda para nuestra labor como docentes y nuestros objetivos pedagógicos pero como todo, en exceso y sin hacer un buen uso puede acabar teniendo influencias negativas y supone unos riesgos que debemos ser conscientes y responsables para gestionarlos.
Bloc 2: Entorns Virtuals d'Aprenentatge
Font: Imatge creada per Gamma AI
1. Recull de les activitats realitzades
2. Autoavaluació del grau d'assoliment dels objectius generals del bloc d'entorns
OBJECTIUS:
  • Desenvolupar la vostra competència digital com a futurs docents
  • Crear i gestionar activitats digitals per a l'aula d'educació infantil​
  • Utilitzar els ODS com a context d'aprenentatge
En la meva opinió, penso que durant aquest bloc d’Entorns virtuals d’aprenentatges he assolit els tres objectius generals del bloc. Per començar, penso que el primer objectiu: desenvolupar la vostra competència digital com a futurs docents, és el que he assolit en menor grau, penso que he treballat i desenvolupat la meva competència digital però penso que el concepte de competència digital és molt ampli i que encara em queda molt per aprendre. Encara així, penso que l’he assolit i l'hem treballat de forma molt útil dins les tasques que hem fet de crear un moodle, un mapa curricular i un genially. Penso que especialment les tasques del moodle i del mapa curricular han estat molt útils i ens han ajudat en gran mesura a assolir aquest objectiu d'aprenentatge, perquè són eines que ens serviran pel nostre treball com a futures docents, tenint en compte que parlo de la necessitat d'utilitzar les eines i la nostra competència digital pel nostre treball docent fora de l'aula, és a dir comunicació amb les famílies via una plataforma com el moodle, i informes d'avaluació mitjançant una eina com el mapa curricular, que són dues eines que necessitem aprendre a utilitzar per la nostra futura feina. Les altres activitats i els altres objectius, els relaciono amb el desenvolupament de la nostra competència digital per crear activitats per utilitzar especialment amb els infants a l'aula i ensenyar a crear les activitats als mateixos infants, per tant, avalúo aquest objectiu des d'un punt de vista del treball de docent fora de l'aula i del tracte amb els infants.
Per continuar, penso que he assolit de forma òptima l'objectiu de: crear i gestionar activitats digitals per a l'aula d'educació infantil​, penso que l’he assolit molt bé, a més tenint en compte el poc temps del que disposavem per treballar aquest bloc, penso que hem après i treballat variats i diferents activitats digitals i plataformes per utilitzar en un futur a l’aula d’educació infantil, com el jclic i el h5p, i no només les hem conegut i utilitzat, sinó que també hem après a crear-ne algunes, com l’scratch, el genially, l’h5p i el bee-bot, totes aquestes plataformes són útils i les podem utilitzar en un futur a l’aula d’infantil com a eina d’aprenentatge per transmetre diferents coneixements i a més per enesnyar als infants pensemane i habilitats computacionals. Per tant, penso que aquest objectiu està molt ben plantejat i abordat a l’assignatura. Personalment, el meu coneixement i la meva gestió d’entorns digitals era baixa i no coneixia gairebé cap de les plataformes que hem utilitzat i hem creat, per tant jo m’autoavaluo molt positivament aquest objectiu perquè penso que he ampliat en un grau molt alt la meva competència digital i he après a utilitzar aquestes eines digitals que podré fer servir en un futur a l'aula d'ainfantil.
Per útltim, penso que l’objectiu de: utilitzar els ODS com a context d'aprenentatge, ha estat complet en un grau elevat també, perquè hem treballat en profunditat el nostre ODS i a més l’hem treballat des de diferents perspectives, ja que ens hem centrat en ensenyar qui habita al fons marí, què podem fer per contribuir a la cura de la vida marina i hem aprofundit en el concepte del reciclatge. D'altra banda, hem treballat en profunditat l'ODS mitjançant diferents recursos digitals per utilitzar-lo com una eina d’aprenentatge, i també hem après a utilitzar les eines d'aprenentatge per transmetre els conceptes de l'ODS. Per tant, penso que ha estat molt ben treballat i a més des de diferents vessants, ho hem pogut veure realitzant les activitats del genially, el jclic, l'h5p, l'scratch i el bee-bot, ja que en totes aquestes activitats ens hem hagut de basar i hem hagut d'utilitzar el nostre ODS com a context d'aprenentatge per crear l'activitat digital. Per tant, l’ús de l’ODS com a eina d’aprenentatge ha estat molt ric. D’altra banda, penso que no s’ha acabat d’assolit completament l’ús dels ODS com a eina d’aprenentatge, en un plural, ja que només hem treballat un ODS per grup durant tot el bloc, això ha fet que treballem aquest ODS en profunditat però no hem aprés res dels altres ODS. Entenc que el temps que disposavem per fer el bloc no ens permet tampoc tocar tots els ODS en profunditat, però podríem haver compartit el treball amb els companys, per exemple fent presentacions, o treballar alguna activitat amb un ODS, i una altra amb un altre, per tal de conèixer més ODS i veure com es poden utilitzar els diferents ODS com a context d’aprenentatge i en les diferents activitats.
3. El marc de referència de competència digital
BLOC 3: Fonaments de la Imatge Digital
Font: Imatge creada per Gamma AI
Creació d'imatges amb IA
Aquest article parla sobre un estudi científic: "Interpretación de Imágenes Generadas por IA vs. Hechas por Humanos", publicat a la revista J. Imaging (juliol 2025), que analitza com les persones interpreten les imatges creades per la IA i com cada cop es fa més difícil distingir-les de la realitat i els perills que això pot esdevenir.
L'objectiu de l'estudi era analitzar si les persones són capaces de distingir si una imatge està creada per la IA o per un ésser humà, i d'altra banda, si la professionalització visual influencia en aquesta capacitat d'interpretació.
Per dur a terme aquest estudi, es van presentar 24 imatges creades per la IA, utilitzant eines com Midjourney, DALL·E i Firefly, i 8 imatges creades per éssers humans a un total de 161 participants. Dins d'aquests subjectes hi havia 71 persones que eren professionals visuals i la resta no. Es va demanar a les persones que avaluessin les imatges segons 3 aspectes: la seva credibilitat, quin creien que era el seu origen i el nivell de realisme que li atribuien.
Els resultats van ser sorprenents, un 38,98% va classificar erròniament les imatges creades per IA com a imatges fetes per humans, però en canvi, un 70,03% va reconèixer les imatges creades per un ésser humà.
Per tant, les principals conclusions van ser que les imatges creades per humans tenen un major realisme significativament per sobre de les creades amb la IA, així mateix també resulten més creïbles i fiables. D'altra banda, els professionals visuals van tenir una major capacitat per distingir quines estaven creades per la IA i quines per humans.
Els autors de l'estudi van concloure que la incapacitat de les persones per distingir l'origen de les imatges per saber si són falses o reals afecta directament a la seva percepció de credibilitat. Arran d'aquest estudi, ens presenten el perill que això suposa en àrees de treball com el periodisme i la informació, que la societat consumeix directament, i on la fiabilitat de les imatges és crucial. Aquesta incertesa i inseguretat per no saber distingir les imatges creades per la IA augmenta la vulnerabilitat de les persones, la desinformació, la fal.làcia i la informació maliciosa.
Per acabar, l'estudi planteja la pregunta sobre com les generacions futures, que estan creixent amb aquests continguts artificials, interpretaran el contingut visual. D'altra banda, destaca la importància de formar-se sobre la informació visual de cara a un futur, resaltant la diferència dels resultats de l'estudi entre els professionals visuals i els que no ho són.
CONCLUSIONS:
Personalment, penso que estudis com aquest tenen molta importància avui en dia, ja que és una realitat que la utilització de la IA està creixent cada cop més a la nostra societat i s'està integrant cada cop més a més entorns, per tant, arriba a molt més públic i audiència i està progressivament a l'abast de tots els consumidors de contingut. Així doncs, considero que és imprescindible realitzar estudis com aquest per recordar a la gent el perill de les imatges creades amb la IA i generar la consciència a la societat sobre la dificultat de distingir el origen de les imatges i fer a la gent reflexionar sobre el seu origen abans de creure qualsevol imatge que vegin.
Tal i com hem parlat a l'aula, tota imatge transmet un missatge i està creada amb una intencionalitat, per tant, com ens exposa a l'article, hem d'estar alerta sobre el perill que suposen aquestes imatges creades amb la IA, perquè no sabem la intencionalitat que hi ha darrera, i aquesta pot ser errònia, falsa, maliciosa o manipulativa, per aconseguir generar diferents sensacions en l'audiència. Això és un problema molt greu perquè com he dit, la IA està en expansió i cada cop a l'abast de més persones, per tant podem estar formant una nova generació sense criteri, basada en la desinformació, la falsedat i la vulnerabilitat, fet que és molt trist i perillós per una societat. Ara més que mai, és important difondre aquest missatge d'alerta i demostrar-ho amb aquest tipus d'estudis, perquè la gent prengui consciència d'aquest perill i aprengui a utilitzar les imatges creades amb la IA de forma responsable i segura, i també aprengui a rebre i interpretar tot tipus d'informació visual. Conseqüentment, tal i com proposa també l'article, penso que actualment és de vital importància ensenyar a les persones des de ben petites, des de l'escola, a gestionar aquesta eina i a aprendre a utilitzar-la i intepretar-la per evitar els riscs que comporten les imatges creades amb la IA. Com demostra l'article, diferenciar l'origen de les imatges és una tasca difícil, però resulta bastant més capaç fer-la amb estudis sobre aquest àmbit.
Per tant, com a futura mestra d'Infantil, penso que és imprescindible educar als infants des de ben petits al voltant de la seguretat visual, i a l'aula tenir en compte i vigilar sempre amb totes les fonts d'imatges que treballem i utilitzar sempre imatges creades per éssers humans i amb drets d'autor, per tal de no confondre els estímuls visuals dels infants i que en un futur sàpiguen distingir les imatges reals de les creades amb la IA.
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